写于 2018-11-20 11:17:01| 无需申请送彩金| 经济
一篇关于教授科学批判性思维技能的新论文再次指出,给学生提供超越简单回忆或学习过程的经验的价值这是一种常见的哀悼,学生不会被教导思考,但通常伴随着关于这可能意味着什么的缺乏明确性有一种方法可以理解这个概念容易并提供敏锐的教育重点的方法 - 一种侧重于通过探究过程明确教授思维技能的方法,并允许学生有效地评估他们的思考让我们首先理解思维技能可能意味着什么思维技能或认知技能在很大程度上是你用知识做的事情分析,评估,综合,推断,推测,证明,分类等许多术语描述例如,您在特定功能级别的认知事件分析涉及识别组成元素事物和检查他们之间的关系和整体可以分析一幅画,一段文字,一组数据或图形分析是一种广泛重视的认知技能,并不是任何学科背景所独有的这是一般思维从初级到高级的大多数教学大纲都是按内容组织的,很少提及这种认知技能通常,即使提到它们,关于如何教他们也很少说希望是他们会被抓住,而不是在课程中教授严谨设计经常被理解为等同于大量的内容召回和算法或设定程序中的特定培训。对于那些在高级认知技能需求中找到严谨性的课程来说,这是不常见但更有价值的。形成这并不是说知识在课程中并不重要我们的知识很难获得;我们应该重视我们所学到的如何使我们的生活更富有成效或有意义但是在学科背景下利用内容知识培养高水平的认知技能没有任何相互排斥它只需要注意这些技能,将内容用作探索他们的机会知道如何在一个优秀的有效思维老师的标志中为学生提供这些技能培养机会毕竟,我们不希望明天的科学,文化和政治领导者只是知道东西他们也必须知道该怎么做这些技能不是学生只能通过听取他们来学习的东西他们需要获得他们被要求做的经验认知技能涉及学习如何,而不仅仅是学习这个这就是为什么不依靠教学教学方法来培养有效思想家的原因,在这种方法中学生被视为被动接受者老师传下来的知识就像不可能学会如何冲浪而不上板一样,除非你需要使用它们,否则不可能掌握认知技能研究性学习提供了这些必要的体验机会有许多方式可以查询在教育上被理解,它通常描述一种非常广泛的方法,其特点是关注积极的学生参与学习过程让我提供一个较窄的教育定义:探究是一个过程,要求学生利用一系列认知技能来制定并且解决问题只需要一小部分认知技能的任务的例子可能是让学生应用学习过程来构建一件艺术品或实验仪器的一个例子。所涉及的认知技能可能包括一些简单的应用程序的回忆如果学生被要求评估上述现有的例子,以期进行修改他们为了适应特定的目的或情况,并解释他们这样做的过程,那么猜想,分析,评估,理由和沟通的技巧可以发挥作用。第二个例子更能说明由于其需求而导致的探究性学习。更深入和更广泛地使用认知技能我还要添加另一个附带条件,特别是在培养优秀思想家的过程中:要有效地学习探究,学生必须意识到他们正在经历的认知过程。也就是说,他们必须意识到他们的思考 - 他们必须是元认知的 考虑我们的思考,我们必须能够谈论我们的思考认知技能描述了我们的思维过程,因此提供了一种我们可以讨论思考的语言,至少在学习思考方面这也提供了一种语言。哪些可以给学生反馈他们的实际情况为了坚持分析的例子,我们可以说分析相当广泛,但没有深入,或者它深入分析了一些领域,但没有扩展到所有领域元素学生可以反思地使用这些反馈,并将这些建议内化,以发展自己的自主评估系统因此元认知是学生提高思维的必要条件将我们的教育重点从知识转移到探究,可以培养有效的思维探究要求学生建立强大的认知技能,超越简单回忆或应用学习程序,

作者:喻续